حقيبة الأستاذ والتلميذ

الأحد، 1 نوفمبر 2015

التأمين التعاضدي لرجال التعليم

الكثير من رجال التعليم ليس لديه معلومات عن التأمين التعاضدي لرجال التعليم “ماييم” التابع للتعاضدية المركزية المغربية للتامينmcma المعروفة بمامضا mamda.

من اجل افادتكم قام موقع سيارتي بالاتصال بالشركة قصد استفادة معلومات اوفى عنها… وقد حصلنا لكم على المعلومات التالية:

1- الفرق بين التأمين التعاضدي و التأمينات الأخرى: إن الـتـأمين الـتعاضدي، لما له من طابع اجتمـاعي صرف، يختلف عن أي تأمينات آخرى، التي تكتسي صبغة تجارية، فهو يعتمد على الـمشتركين والـمشتركات، كشـركاء فيه، مـؤمنين ومـؤمنين في آن واحد، وليسو مجرد زبنـاء

إن التـعـاضدية المركزية المغربية للتامينmcma عن طريق مـجــموعـة تـعـاضدية تــأمين رجـال الـتعلـيـم بـالمغـرب “مــايـيـم”، تضطلع بالتأمين الـتعاضـدي لمدة 50 سنة، وكانت حريصة كل الحرص أثناءها،على تمتيع المشترك والمشتركة بأوسع الضمانات، ولازالت تسير على هذا المنهاج، حيث حققت للمشتركين عدة مكاسب ضمنها :

الـتسعـيرة الــتفضيلية.
تــوزيع الــرديد (ristourn)حسب الـمقـاييس الـمحددة .
الأداء بـالــتقـسيط.
الإستـفـادة من خدمات الإسعاف مجانا.
إستـفـادة ذوي المنخرطين ( الأزواج ، الأصول و الفروع ) من ضمانات المشترك والمشتركة نفسها .

وأخـيرا، ولــتخفيف الأعباء المالية عن المشترك، أقدمت التعاضدية المركزية للتأمينات على اتخاذ قرار للتخفيظ من التسعيرة سـنة 2015 واضعة مصلحة المشتركين والمشتركات في المقام الأول.

من خلال الانخراط، يصبح المشترك أكثر من مجرد عميل بل مساهم في التعاضدية، وبالتالي يستفيد من الرديد التعاضدي سنويا، بعد 3 سنوات من الانخراط في حدود 20٪ من التامين السنوي.

هــذه هي الاختيارات الأساسية للتعاضد، وقد أدرك رجال التعليم أهمية هذا التأمين الاجتماعي، حيث ارتفع عدد المشتركين إلى أكثر من 50.000 مـنـخـرط.

إنـنــا نتطلع إلى ارتفاع هذا العدد مستقبلا بدعم من رجال ونساء التعليم، ليأخذ التأمين التعاضدي مكانته في سوق التأمين، كقوة فاعلة فيه.

لــذلك نهيب بكل من لم يلتحق بـالـركب التـعـاضدي، من رجال ونسـاء الـتعليم، ليسارع للإنضمام إليه.

يوجد فروع للتعاضدية بكل المدن الكبرى:

الرباط-فاس -الدار البيضاء-وجدة-بركان-الناظور….

اقرء المزيد

السبت، 15 أغسطس 2015

4:24 م Unknown لا يوجد تعليقات

المقررالوزاري حول تنظيم الموسم الدراسي 2015-2016

اصدرت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني عن لائحة العطل المدرسية للموسم الدراسي 2015/2016، والتي تحمل بعض المستجدات. حيث خصصت لعيد الأضحى عطلة من 8 أيام وقسمت الوزارة المغرب إلى ثلاثة أقطاب، بالنسبة لعطل الأسدسين الأول والثاني، وجعلت تواريخ العطل تختلف من قطب إلى قطب. ويضم القطب الأول جهات “الرباط سلا القنيطرة”، “طنجة تطوان الحسيمة” و”الجهة الشرقية”، فيما يضم القطب الثاني جهات “الدار البيضاء سطات”، “درعة تافيلالت” و”فاس مكناس”، وأما القطب الثالث فيضم جهات الجنوب من مراكش إلى جهة وادي الذهب الكويرة.

تحميل المقررالوزاري
تحميل المقررالوزاري

اقرء المزيد

لائحة العطل المدرسية 2015/2016

4:17 م Unknown لا يوجد تعليقات

لائحة العطل المدرسية للموسم الدراسي 2015/2016 حسب الاقطاب الثلاث بالمغرب

لائحة الجهات حسب الاقطاب الثلاثة

اقرء المزيد

الجمعة، 19 ديسمبر 2014

مذكرة وزارية تمنع الدروس الخصوصية

11:09 ص Unknown 1

مذكرة وزارية تمنع الدروس الخصوصية

التوجيهات المضمنة في المذكرةالصادرة يخصوص هذا الموضوع :
1- يمنع منعا باتا، وبأي شكل من الأشكال، تنظم المدرسات والمدرسين لدروس خصوصية مؤدى عنها، لفائدة تلميذاتهم و تلاميذهم.
2- تكريس المدرسات والمدرسين لجهودهم من أجل الرفع من مستوى المتعلمات والمتعلمين في إطار الحصص الرسمية، ومواكبة التلميذات و التلاميذ المتعثرين من خلال دروس الدعم و التقوية المعتمدة في إطار السياسة الرسمية للوزارة في يحال الدعم التربوي.
3- تكثيف أعمال المراقبة التربوية ومراقبة الفروض وطريقة تصحيحها وتنقيطها، من أجل تجنب ما من شأنه أن يخل بمبدأ تكافؤ الفرص بين التلميذات والتلاميذ، أو أن يؤدي إلى إرغاممم على متابعة الدروس الخصوصية٠
4- اتخاذ الاكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، والنيابات الإقليمية، لكل الإجراءات التي من شأنها تمكين أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ و غيرهم من المعنيين، من الإبلاغ بكل مخالفة في هذا الصدد وا التعامل بما يلزم من سرعة و حزم و صرامة مع شكاياتهم.
5- المتابعة التأدييية بالنسبة لكل من ثبت في حقه التعاطي لمثل هذه الدروس الخصوصية، من خلال تفعيل المقتضيات القانونية و التنظيمية الجاري بها العمل.
وعليه، يرجى من الجميع، كل من موقعه، العمل بحزم على التطبيق الصارم للتدابير الواردة في هذه المذكرة، حتى تتحقق الأهداف المتوخاة منها،
و السلام.
وزير التربية الوطنية و التكوين المهني :
رشيد بالمختار بن عبد الله

اقرء المزيد

الأحد، 14 ديسمبر 2014

تحميل كتاب المناهل الصافية في التخطيط لدروس التربية الاسلامية

1:30 م Unknown لا يوجد تعليقات

كتاب المناهل الصافية في التخطيط لدروس التربية الاسلامية من انتاج شعبة التربية الاسلامية بفرع المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين بطاطا‎

تحميل الكتاب

أو من هنا

اقرء المزيد

الثلاثاء، 9 ديسمبر 2014

مشـروع المدرســة

10:03 ص Unknown لا يوجد تعليقات

مشـروع المدرســة

بقلـم: عماد الزيادي (معلم تطبيق)
مدير مدرسة بني غانم

يمكن تعريف مشروع المدرسة على أنّه :

رؤية مشتركة يتبنّاها وسط تربوي واجتماعي من أجل جعل النّجاح التربوي متاحا لأكبر عدد ممكن من المتعلّمين من خلال اعتماد نوع من التّشاور حول التوجّهات والقيم المشتركة والمشاريع الصّغرى حتّى يتمّ تحيين الرّسالة التّربويّة للمدرسة والمتمثّلة في التّعليم والتّربية والتأهيل.

العوامل المعتبرة في وضع مشروع المدرسة

هناك ثلاثة عوامل أساسيّة في التّمشّي لا بدّ أن تؤخذ بعين الاعتبار عند وضع مشروع المدرسة ألا وهي : مناخ المؤسّسة وثقافة المؤسّسة والتّعلّم الجماعي.

1 ـ مناخ المؤسّسة :

في تمشّي مشروع المدرسة ، يلعب المناخ التنظيمي دورا مهمّا . فبما أنّ بناء المشروع يكون جماعيّا فإنّه من الضّروري أن تكون العلاقات في ما بين المتدخّلين من جهة وبينهم وبين الإدارة من جهة أخرى جيّدة ووظيفيّة وبالتّالي فإنّ المناخ يمثّل عاملا أساسيّا في وضع استراتيجيّة بناء مشروع المدرسة .

2 ـ ثقافة المؤسّسة :

تعدّ ثقافة المؤسّسة في تمشّي المشروع ، عنصرا استراتيجيا يفرد له اهتمام خاصّ وتبنى عليه انتظارات خاصّة لإنجاح التمشّي.إنّ مفهوم ثقافة المؤسّسة يحيل على مستوى التصوّرات والدّلالات التي تكوّنها من خلال تعلّماتها وبهذا المعنى فإنّ ثقافة المؤسّسة توجّه أعمال المتدخّلين وتعطيها معنى في سياق ثقافي اجتماعي معيّن ، وبتلك الّرؤية أيضا يمثّل مشروع المدرسة صورة معكوسة لثقافة المؤسّسة ويترجم إرادة التعلّم الجماعي .

3 ـ التعلّم الجماعي :

إنّ بناء مشروع المدرسة هو نوع من التعلّم الجماعي ومن تقاسم المعرفة ، فإرادة تقاسم رؤى الأشياء والتصوّرات هي نوع من التقاسم الجماعي للمعرفة .وبهذا المعنى ، يصبح إنجاز مشروع المدرسة بمثابة الاستثمار للمعارف الجماعيّة لكلّ المتدخّلين وبذلك تكون المؤسّسة المزاولة للمشروع مؤسّسة مشجّعة على التعلّم الجماعي .وفي علاقة تمفصليّة بين العوامل الثّلاثة السّالفة الذّكر يمكن القول بأنّ توفّر مناخ سليم يشجّع على التّبادل ويأخذ بعين الاعتبار ثقافة الوسط حتّى نستحثّ إرادة التّعلّم الجماعي

مراحل وضع مشروع المدرسة

يمرّ إرساء مشروع المدرسة بمراحل أساسيّة تتمثّل في :

1. تشكيل لجنة مشروع المدرسة وجعل تركيبتها تتكوّن من ممثّلين عن مختلف المجموعات العاملة في المؤسّسة وإعطاء تفويض لفريق حتّى تقوم بتنسيق تمشّي المشروع وضمان سريان المعلومات لكلّ الأشخاص المشاركين في ذلك التّمشّي .

2. الإتّفاق على نموذج مشروع المدرسة وآختيار آصطلاحات ومفردات تعكس لغة مشتركة.

3. تنزيل مشروع المدرسة في إطاره المؤسّساتي والقانوني .

4. وصف مهمّة المؤسّسة : تعليم وتنشئة وتأهيل .

5. وصف الوضع الحالي للمؤسّسة بالنّظر إلى المؤشّرات المرتبطة بالمستويات الثّلاثة للمهمّة .

6. تحديد وتمييز القيم التي تمثّل أساس آختيار التوجّهات وترتيبها حسب الأهميّة.

والتشجيع على بعث المشاريع الصّغرى بالعودة إلى التوجّهات المتّفق عليها .

7. إعداد خطط الأعمال .

8. الشّروع في إنجاز مشروع المدرسة والمشاريع الصّغرى .

9. إجراء تقييمات مرحليّة على المشاريع المنجزة .

الوصايا العشر لـ كروس و أوبان ( (Cros et Obin 1991بخصوص مشروع المدرسة

1. لكلّ مدرسة مهما تكن سياستها خطة في التسيير دون أن يكون لها بالضرورة مشروع مدرسة.

2. يبرز المشروع للعيان وبطريقة صريحة وقابلة للتّلقّي ، القيم المشتركة لأفراد المؤسّسة عبر خصائصهم وغاياتهم وأهدافهم .

3. يحدث المشروع تناغما وترابطا في كلّ المستويات بين أعمال الفاعلين ومجموعات العمل كي يفعلوا في نفس الاتجاه .

4. يخوّل المشروع البحث الجماعي عن الوسائل المناسبة لتحسين نوعيّة التّعلّم .

5. يحدّد المشروع مسالك للعمل، وأولويّات تحترم ، ونتائج منشودة وطرقا تسلك لبلوغ تلك النّتائج .

6. يوفّر المشروع وسائل وطرقا لتبليغ مختلف الشّركاء معنى العمل المشترك .

7. يدخل المشروع طريقة تصرّف تشاركيّة و عقلانيّة ،خاضعة لرقابة العمل الشّامل للعمل ، ويسمح لكلّ الأفراد بأن يحدّدوا مجال مسؤوليّتهم ومبادرتهم ورقابتهم .

8. يعطي المشروع إمكانيّة متابعة النّتائج بطريقة مستمرّة ، ويسمح بالتّدخّل لتعديل ما يمكن أن يطرأ من انزياح عن الأهداف المرسومة .

9. ينخرط مدير المدرسة في المشروع ويتبنّاه كطرف لا محيد عنه .

10. يشرك المشروع مجموعة الشّركاء عبر البحث عن الوفاق والتّوافق.

مشروع المدرسة تجسيم لما اتفقت عليه مختلف أطراف الأسرة التربوية وإطار لتحقيق الأهداف المميزة للمؤسسة انطلاقا من واقعها الخصوصي و ذلك في كنف الأهداف الوطنية "الفصل 4 من الأمر المنظم للحياة المدرسية عدد2437 لسنة 2004 المؤرخ في 19 أكتوبر 200

اقرء المزيد